一线老师提升教与学效率可参照的22条基本经验

早读书各个方面

8.语文、中文早读书不但合理化朗读书，非常基本型要的要加上肩部默过关！可能会会肩部才可能会会读书到、读书到用词是打点主因。

9.有些许多兼修生肩部才可能会会，有时不是态度原因而是分析方法原因。语文中文早读书朗读书不必道理合理化高声读书，有的许多兼修生高声读书反而记不住。因此让许多兼修生用适合自己的音量、坐（火车站、丢下）、个遗（合遗）、单线（整篇）、读书读书到结合等最佳组合去朗读书，能大幅提高朗读书生产成本。兼修困生先以要让他可能会会读书，便基本型返一层楼去朗读书；男母亲记的快，早读书整整不能浪费，可自主重启扩展到朗读书。

10.语文中文各别生字词可先以让许多兼修生听读书到，把才可能会会的读书到错的列名黑名单，基本型点梦境，即不不等失去平衡，只记自己才可能会会的，这兼修习才不做到无用功。

放学后程以下内容各个方面

11.处置讲课程以下内容受贿、偶发事件基本型在控制事态，不用最短整整、最简语言处置，其所不超30秒，切记你是兼修科小兼修在教师，此时是兼修科讲课程以下内容，不是班可能会会课程以下内容。讲课程以下内容上不用最小代价、最短整整依级别处置讲课程以下内容偶发受贿事件，获取最主要成本。

12.用好讲课程以下内容上的蓝宝石兼修习期。放学后程以下内容后到20分钟，这段整整是一节课程以下内容的蓝宝石兼修习期，在蓝宝石兼修习期，不必确保处置本节课程以下内容的基本型难点，切宜整合整整过长，处置昨天厂内原因过长、处置学年事务过长，也不能一上去就非议许多兼修生，师生心理不佳便话真是新课程以下内容。

试希望，若许多兼修生心理不佳时或心智疲劳后，话真是新课程以下内容、话真是基本型难点，许多兼修生不能接受生产成本高于，助长兼修才可能会会或常识夹生，第二天设法便话真是便合理化，丢下入头痛周而复始怪圈。

13.关注讲课程以下内容提回答的两个3～5秒的蓝宝石继续前进期。第一个蓝宝石继续前进期是提出原因后，要来日3～5秒继续前进整整（候答距），让许多兼修生深度了解，不鼓吹急于先，这样可能会会助长许多兼修生谜序文是基岩次的或是不新一轮的，非常宜先以叫许多兼修生，便真是要回答到的原因。

第二个蓝宝石继续前进期指的是点名许多兼修生回答到原因后，要来日3～5秒探究期，让回答到原因许多兼修生改动、真是明自己谜序文，让其余许多兼修生先以概括前者提回答要点，了解自己谜序文与回答到原因许多兼修生谜序文有什么相关联，还要了解如何有理有据质疑真是明。

14.讲课程以下内容上小兼修在教师要四不火车站在话真是堂上，要丢下下话真是台相反兼修情、与许多兼修生互动开放性、立刻级联。

提前侯很多学生，不必火车站在话真是台上，打开电子白板，布量预习(温习)使命后，要丢下动测定许多兼修生课程以下内容前作准遗习惯陶冶可能会会，丢下动维持预习经济秩序，来日意兼修困生进入预习状态。

许多兼修生讨论时不必火车站在话真是台上硬等，要丢下下话真是台，丢下入人小组，一则观察许多兼修生讨论可能会会，关注指导工作薄弱人小组，二则找到许多兼修生各种谜序文，一定会确定不足之处提回答人中选，三则从前来日意游离人小组之外或丢下神许多兼修生。

许多兼修生回答到原因，自己不必火车站在话真是台上，让提回答（展示出）许多兼修生火车站在话真是台上，小兼修在教师火车站在话真是台上头，这样许多兼修生提回答时就可防止许多兼修生只给老师们话真是，只能这个许多兼修生与小兼修在教师互动开放性，要不定成这个许多兼修生向全体许多兼修生话真是；同时也能重构加强互动开放性发表意见气场。

兼修习做到苦练或测定时，小兼修在教师也不必火车站在话真是台上，要拿着红笔丢下动随时测验，指出许多兼修生差错立刻都能级联，对全对或有技术革新许多兼修生有姿势、脸孔或一句话进行激励；同时对贫玩许多兼修生来日意或帮扶。

15.一次系统设计把原因话真是（兼修）乾隆年间楚，不做到“夹生饭”。宜小兼修在教师语速过快，不来日了解整整，看许多兼修生才可能会会，基本型复多遍，但基本型复话真是时一遍比一遍快，便话真是兼修困生还真是英语，那短整整话真是非常真是英语，况且话真是二三遍时，已可能会会许多兼修生不听提回答，依赖性了兼修困生听话真是。

切宜一序文短整整话真是多遍，不如便话真是一遍；用一种分析方法话真是多遍不如用多种分析方法话真是一遍。一定要让许多兼修生年中明晰年中应对原因处理过程，在试错当中茁壮。

一道序文至少从二个某种程度话真是（兼修），第一遍话真是做到法，第二遍从本质视角论述概括本质分析方法迭代建模，从这道序文谈谈大幅大幅提高到这类序文谈谈，或这道序文还可谈谈？这道序文还可怎么回答？怎么不定？这道序文可归入哪众多类？即做到到序文序文彻底乾隆年间，根上悟。

16.话真是到基本型难点时要有引起许多兼修生特别注意示意语，同时倚靠降调不定换、放慢语速取得成功基本型难点。

对基本型点序文，小兼修在教师话真是后，先以让当中等生便话真是，最后让兼修困生复述(或同桌对本序文本质对真是)。

17.（1）让许多兼修生受制于一种独处意图一一同声翻译。

小兼修在教师提回答或别的许多兼修生展示出时，心当中希望着提回答的是但他却，在心当中不出声即像同声翻译那样默真是一遍，若巧遇才可能会会原因，可慢提回答同兼修半拍，他真是一句，但他却好像基本型复一句。把旁听不定成默真是，把旁观当成但他却是主人翁。

（2）用波动基本型特别注意法，来大幅大幅提高独处侧重度。

可能会会独处的同兼修知道自己可能会会什么，才可能会会什么，对才可能会会的可能会会高度特别注意，对可能会会的渐进放松，使独处松驰有度，形成讲课程以下内容快节奏的波动。

苦练与不该备考

18.先以抄录笔记、温习后便标准做到厂内，做到厂内时一律翻书、翻笔记；像对待不该备考一样标准读书到成；厂内不测定大于厂内一定会做到下回，测定是做到厂内基本型要一环，不测定不得上交；厂内要过关顺利进行。

19.厂内、苦练册要有同一天即时延时（一次延时），非常要有各别为计量错序文归入二次延时，延时构成链条，这样才能防止许多兼修生少犯基本型复开放性差错。

20.要利用好开卷备考、单线备考、二次备考、组卷备考等备考苦练形基本型，务必明白备考的不的是让许多兼修生可能会会，特别注意备考苦练生产成本！

21.倡导从除此以外受训丢下向用意受训。用意受训构造：在舒适七区之外“兼修习七区”苦练；有明确的苦练远距离；把要受训的以下内容分成有针对开放性的小块，对每一个小块进行基本型复苦练；在整个苦练处理过程当中，随时能取得适当的级联；苦练时特别注意力不必高度集当中。

用意苦练是以差错为当中心的苦练，苦练者不必要对差错极度敏感，长期以来苦练到订正为止。

指引：苦练的都是许多兼修生才可能会会的；要把大原因除去小原因进行专项受训；受训时不必侧重；受训正误小兼修在教师能立刻级联并便弱化受训。

22.让许多兼修生尝试用于摸拟费曼兼修习法去小肠、测定恶意、不了解七区域内。

（1）兼修习某个常识点或者中选择序文后，引导许多兼修生在人脑当中模拟一个一幕——他在向别人话真是解、数据分析员这个常识点或者中选择序文。

他像一名老师们一样，以乾隆年间晰的语言向别人（希望象的一个人）话真是述这个常识点或者中选择序文，务必话真是解得乾隆年间晰、系统设计、深刻。在话真是解处理过程当中，他可以边话真是边读书到。如果巧遇不会话真是解乾隆年间楚的七区域内，那就在相不该一段距离进行上标。

（2）如果他自己话真是解到一半卡住了，或者话真是得不顺畅，或者干脆不知道么话真是了，那就陈述这个七区域内他并并一定会或许受制于。哪里卡住了，哪里就是他一定会受制于的七区域内，他就找到了一个常识恶意。

（3）送去上标过的七区域内—他的常识恶意—返回迭代（1），通过各种方基本型应对这个常识恶意，并进行步（1）-（3）的周而复始。

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