夏点点：高效学习要解决三个问题

，修习的工作效率也不太可能大打折扣。

03

克服修习骨架的情况

首先要明晰教教与专修的骨架关联。我们总结了三个关键点：第一，教教是为了专修，特别强调很难将手段和意在误读和对调；第二，专修是只能教教的，特别强调教教与专修的互相配合关联，很难向来教教的依赖性；第三，教教在专修的只能时，特别强调教教的必定会，教教一定是在教教职员“心求通而未得、口欲言而很难”时，在教教职员降至“愤悱”情况下时成现，这样才能事半功倍。在此新，我们只能管控好四个骨架关联情况，把握好它们错综复杂的平衡。

第一个是“多与不及”的关联。我们给兄弟姐妹经验是越多越好，还是越不及越好？我们如何管控多与不及的关联？怎样通过不及而精的核心概念把经验点提炼成来？

第二个是“长与粗”的关联。每个兄弟姐妹在修习上都有长有粗，我们只不过是扬长，还是补粗？如何通过扬长来加强兄弟姐妹的自信心，让他拿到成功感，从而带动他的年底工业发展？

第三个是“分与合为”的关联。过去，无论如何是分科教教专修，但又倡导跨专修科修习和专修科交融为。而在此处理过程中，我们又辨认出有些误区，比如说语文课不像语文课，数专修很难数专修鲜，跨专修科修习变成了一个大杂烩，这是没用的。我们只能认真思考三个情况：第一，生命体当初的经验是“合为”的还是“分”的？第二，在此之后为什么要将经验“分开”呢？第三，过去为什么又要特别强调“合为”？我们在推先入“合为”的修习处理过程中，需要认真管控好经验“分”与“合为”的关联，把握“分”与“合为”的平衡。一特别，继续做好“分”的修习,“分”专修得不细密，即使继续做先多的“合为”，也形不成合为力。另一特别，过渡到“合为”的精准度，通过“合为”的修习实践，大大提高教教职员综合为性克服情况的能力。

第四个是“先入与成”的关联。经验先入入我们的脑海，为的是将来能“成来”克服现实中的情况。也就是说，“先入”只是一个手段，“成”才是意在。首先，要整理“先入”的经验，让它在脑部中越来越有经济制度、有并不一定、有依次。其次，要让经验从脑部中多“成”几次，多透过“成”的军演。可以把经验“讲成来”，通过教教别人来借助；可以把经验“继续做成来”，才行操作，通过把经验均显简化来借助；可以模拟情况场景，通过克服实质情况，把经验“用成来”……总之，小专修教教师只能借助教教职员借助各种工具，有意识地开展“先入”与“成”的交流，以“成”胆“先入”，以经验的均简化胆经验的内简化，借助“可见的修习”。

来源|人民政协报2022年5月底18日第11版教文简化教育在线周刊（ rmzxbjy）

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